图片源于：https://theconversation.com/how-is-china-being-taught-at-australian-universities-and-why-does-this-matter-heres-what-our-research-found-226807
近年来，澳大利亚与中国的关系复杂多变，因此，澳大利亚人有必要对中国有更深入的理解，以促进两国之间的更好互动。
这也是我们新的研究项目”在澳大利亚教授中国”的重点。
在分析了澳大利亚人文学科学院去年的研究基础上，我们收集并分析了27所澳大利亚大学官网上发布的所有与中国相关课程的描述。
我们的目标是理解在澳大利亚大学中，中国知识是如何构建和传播给学生的。
我们所研究的内容
首先，我们确定了澳大利亚大学开设的442门本科和164门研究生中国相关课程。其中，中文语言和翻译课程最为突出，在本科课程中占237门（53.6%），在研究生课程中占39门（23.8%）。
此外，我们发现各大学在中国教学中覆盖了多个学科，包括政治、经济、法律、历史、文学、中国医学及音乐等。
接下来，我们将研究范围缩小至“中文研究”课程。根据《中华季刊》这一领域领先学术期刊的定义，中文研究包括人类学、社会学、文学和艺术、商业与经济、地理、历史、国际事务、法律和政治。
根据这一定义，我们专门查看了157门（占本科课程的35.5%）和74门（占研究生课程的45.1%）中文研究课程。
对威胁的关注
我们首先注意到，在澳大利亚的课堂上，“中国”一词通常指的是中国共产党统治下的中华人民共和国。
鲜有课程明确关注台湾、香港、澳门或海外华人社区，尽管许多华裔澳大利亚人的文化根源在这些地区。
在时间框架方面，大多数中国文学、历史和哲学课程侧重于20世纪初的中国。
通常，起始点是1949年（中华人民共和国成立）或1978年（经济改革时期开始）。
课程描述还表明，不同学科以不同的方式看待中国。
经济、商业和法律课程通常强调贸易和商业在中澳关系中的重要性。这些课程将中国视为贸易伙伴、市场和投资目的地，选修这些课程的学生正为未来将在与中国相关的领域工作做好准备。
一个例子是关于如何在中国进行国际商业监管的研究生课程。
该课程描述强调，未来从事法律或商业的人士“会发现他们的法律实践或业务涉及中国，因此需要了解中国的法规”。
然而，政治、国际关系和传播学等学科对中国的教学，往往不具备为未来政策制定者、记者和舆论领袖提供实际指导的针对性。
值得一提的是，中国也没有作为澳大利亚可以合作的潜在伙伴呈现给学生。
相反，它常常被视为要解决的威胁或问题。
这种观点在国际关系课程中尤为明显，这些课程常将中国描绘为“崛起中的大国”，是一系列“新兴紧张局势”和“竞争加剧”的源头。
一些课程甚至将当前的世界秩序描述为中西方之间的“冷战”。
这一定程度上导致了对中国崛起可能对澳大利亚国家安全构成威胁的假设。
有一门课程甚至问道：“战争是否不可避免？”
然而，重要的是要注意，在这些课程中，中国崛起对澳大利亚的影响往往与美国联系在一起。
事实上，我们没有找到一门专门研究中澳关系的课程。
孤立地看待中国的问题
一些政治、社会和传媒课程，以及多学科的当代中国课程，并未从地缘政治的角度看待中国。
相反，它们通常是以问题为导向的课程，聚焦于性别不平等、民族紧张、环境恶化和社会不公等话题。
这种方法强调了这些问题对共产党的统治的影响。
有一门课程甚至探讨了中国“政治自由化和民主化的迹象”。
然而，这些类型的课程并没有为年轻的澳大利亚人提供必要的知识，以管理他们国家最复杂的双边关系。
有志于从事商业和法律的学生被教授如何与中国进行贸易和投资，而我们未来的政治家、政策制定者和记者并未受到同样的实际指导。
此外，当孤立地审视中国的国内问题时，仅关注与该国威权统治者的相关性，我们便失去了视角。
具体来说，包括澳大利亚在内的所有社会，都面临着许多与中国相似的挑战。
比较方法更有效，能够帮助学生为澳大利亚自身问题找到解决方案，同时识别两国在气候变化等全球挑战中的合作可能性。
关于中澳关系的学术研究已经超越了将中国视为经济伙伴或潜在安全威胁的限制理解。
作为中国政治与社会的学者，我们长期以来一直试图提供对中国更为细致入微的理解。
然而，我们大学的学生却接受了更为简化和缺乏深度的教育。
